我是一名小学音乐教师，在小学进行音乐教育教学已经有很多个年头了。我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课。在教学中，很多问题不是靠一两节课就能解决的，是靠对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢让学生学会理解音乐，正确引导他们学习音乐的方向，还要成为他们中的一员，让孩子真正喜欢你，这才是最难的。
在教学中，我会因为好多事而深有感触，并不断完善自己对音乐教育的理解。我带的是一、二年级的音乐课，针对学生性格特点，每次开始上课，我都会在黑板上画五颗星星或贴一些小奖章，作为奖励给表现好的孩子。这一招，总是特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对自己工作最大的鼓励。
记得有一堂音乐课，教学内容是：让学生认识七个唱名。我问孩子们：“你们中有没有人已经认识了？”孩子们把眼睛瞪得大大的，望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说：“老师，那不就是数学上学的1、2、3、4、5、6、7吗？”听到这个回答，我不禁笑起来。其实，我刚接触音乐时，何尝不是将这七个音乐符号认成数字呢？
我用游戏的方式让他们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”这七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴致不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友编上动作，进而让他们自己熟悉音的高低呢？于是，我将游戏规则稍作调整，立刻就有好几个学生举手说：“刘老师，能让我来试一试吗？”我请一位学生做了他自创的“do、do、do”的动作。这时，其他学生都跟着模仿起来。孩子们的想象力被激发出来，个个跃跃欲试，自编出“re、mi、fa、sol、la、si”的动作，不仅形象生动，还容易记。孩子们自编动作再加上我的及时引导，他们很快掌握了这些音。
二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听、去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多以轻松快乐的游戏来让他们吸收要学的知识。同时，多鼓励学生敢于表现自己。
总之，教无定法，学无止境。教学的形式是多种多样的，因此，我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，最终获得综合素质的全面提高。（南楼小学 刘静）
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